资源课堂计划是一项教育措施。接受辅导的特殊学生大部分时间在普通班学习通识课程，部分时间在资源教室接受资源老师的指导。通过这样的安排，使特长生的潜能得到充分发挥，在发展中弥补缺陷，同时发展社会适应能力，使他们在普通班顺利学习。

　　因此，资源课堂可以被视为通识教育与特殊教育之间的桥梁。是资源教师利用资源教室的设备和校内外一切可利用的资源，对特殊学生和普通班主任提供的服务和帮助。随班就读的学生在通识教育中享受到特殊教育的专业服务和支持。

　　准确认识资源课堂的性质，是资源课堂有效建设、促进其合理运行的基本前提:

　　(1) 从服务对象看，资源课堂主要服务于残疾学生，并非所有学生；

　　(2) 从服务方式来看，资源教室是常规班级的辅助组织，而不是单独的安置形式；

　　(3) 从资源教室的功能来看，它是提供基本专业服务的场所，而不是一个全方位的独立组织。

　　近年来，一些地区积极推进随班就读工作，对特殊教育资源课堂建设进行了有益探索，积累了许多好的做法和经验，但总体来看，特殊教育资源课堂工作基础薄弱，存在严重不足。设备不优、资源师资缺乏、资源课堂作用发挥不够等突出问题亟待解决。那么，设计专业资源教室的关键因素是什么？

　　1.什么是跟随者？

　　以建立随班就读资源课堂为契机，在 “以学生发展为本” 的理念下，将理论与 “小班化” 教育相结合，有效实施资源课堂计划。

　　有效地在发展中挖掘潜力，弥补缺陷，培养社会适应能力，发展在普通学校学习的特长生，使随班就读工作向更深层次推进。这是为了建立一个常规班级的资源教室目的。关于定期班学习的定义，国内学者普遍承认，定期班学习是在西方回归主流思想的影响下，我国特殊教育工作者根据我国国情探索的一种特殊学生特殊教育形式。让特殊儿童就近进入普通小学接受义务教育，既经济又快捷。

　　资源课堂是随班就读支持保障体系的核心要素，其专业建设对提高随班就读质量具有重要作用。

　　2.什么是资源教室？

　　资源教室计划一词从资源室计划 (resource room Program)，或资源计划 (resource plan)，也称为资源教室 (resource classroom plan)，在国外也称为拉拔计划 (lull-out Program) 或预留 (spready alabit)。在台湾设置这类特殊教育措施时，为了符合教育行政的要求，都称为资源课。虽然名称不同，但其内涵相同。

　　资源课堂计划的概念萌发了1913年。欧文用它来协助视障学生，希望他们利用这个计划成功地在普通学校学习。后来，类似的安排也被用于听力障碍的学生，但由于合作条件不足，效果不佳，因此没有继续采用。

　　二十世纪中叶的资源教室计划用于帮助有数学和阅读困难的人。在邓恩1968年讨论了自给自足的特殊班缺乏安置智力不足的学生后，资源教室计划重新受到重视，并成为安置特殊学生的主要措施之一。概括地说，资源课堂计划是帮助所有在普通班学习或行为上有困难的学生。他们可能是特殊学生，也可能是普通学生。

　　3、明确资源课堂的功能

　　资源教室是在普通学校或特殊教育学校设置的集课程、教材、专业书籍、学习辅助工具、康复器材及辅助技术于一体的特殊教室。资源教室有能力为有特殊教育需求的儿童提供咨询、个案管理和教育。有物理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习指导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能。

　　资源教室的建设是为了满足具有显著个体差异的儿童的特殊教育需求 (如智力低下、学习困难、情绪和行为障碍、自闭症、优秀生等)。教育需求为他们在普通学校接受平等教育提供了合适的环境和条件。

　　资源教室提供的主要服务如下:

　　(1) 为随班就读学生提供特殊教育服务

　　(2) 为正规教师提供支持服务

　　(3) 为随班就读的家长提供指导和咨询服务

　　资源教室的主要功能如下:

　　(1) 特殊教育咨询、测试、评估、备案等活动

　　(2) 学科知识咨询

　　(3) 生活咨询与社会适应能力训练

　　(4) 基础康复训练

　　(5) 配套的教育环境和条件

　　(6) 普通教师、学生家长及相关社区工作者的培训

　　4.明确资源教室的建设原则

　　(1) 人员 -- 实施相关教师编制

　　一个资源课堂要有1-3名资源教师; 资源教师要有良好的教育素养; 资源教师要经过在职培训; 资源教师要相对稳定。如果没有大的问题，严重不称职的劳动者，一般不会被替换，以保证职业经验的积累，形成基本的职业能力。

　　(2) 资源 -- 提供专业支持保障

　　在资源教室的建设中，必须预留足够的资金，用于购买各种教育、教学资源和康复训练资源。同时，要努力组织有经验的教师和特殊教育工作者，收集、整理和开发各种教育资源。一方面要保证资源的数量能够满足需要，另一方面也要注重质量，保证资源的有效性和安全性。

　　资源可分为纸质资源和在线电子资源。前者包括特殊教育相关书籍、期刊和杂志、学生教学和康复相关文献等，后者包括教学和康复音像、电子课件、相关教育软件等。

　　(3) 机制 -- 促进合理规范运行

　　资源教室一旦建成，就要充分为校内有特殊教育需求的学生提供特殊教育及相关服务，如: 制定资源教室的运行计划、制定工作计划、安排时间表等，而且要有固定的工作程序和工作内容，避免随意性和临时性。

　　(4) 资源教室的功能分区

　　根据教育部办公厅《普通学校特殊教育资源教室建设指导意见》的相关规定，结合建设资源教室的实际需要，资源教室的功能划分可分为5大区域: 家长接待区、教师办公区、学业咨询区、康复训练区、心理支持区。每个地区承担着不同的教育和教学职能。

　　5.制定资源教室建设方案

　　普通学校特殊教育资源教室配备参考目录

　　1.基本设备

　　2.可选设备

　　* 如果未特别注明适用对象，则适用于各种残疾学生。

　　普通学校特殊教育资源教室建设指南

　　为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读支持保障制度，提高残疾学生教育教学质量，根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，制定本指南。

　　1.总体要求

　　在普通学校 (含幼儿园，普通中小学，中等职业学校，下同) 建设资源课堂，要遵循残疾学生身心发展规律，并充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生的终身学习和融入社会的能力为目的; 要坚持设施设备的完整性和专业服务的系统体系，残疾学生的康复和生活咨询提供多方面的支持; 要突出针对性和实效性，根据每位残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整和更新配置; 要确保安全、设施设备必须符合国家有关安全、环保标准，不得含有国家明令禁止的有毒物质。

　　2.功能

　　资源教室是为残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师及家长提供特殊教育专业服务的场所。它应该具有以下主要功能:

　　(一) 开展特殊教育咨询、测试、评估、备案等活动；

　　(二) 进行学科知识咨询。

　　生活咨询和社会适应能力训练是 (III)。

　　基本康复训练是 (IV)。

　　(五) 提供支持性的教育环境和条件。

　　对普通教师、学生家长和相关社区工作者的培训是 (六)。

　　3.基本布局

　　在当地学校布局调整方案中，对招收随班就读残疾学生较多且已长期保留的普通学校，应设立资源教室。招收5名以上残疾学生的普通学校，一般应设置资源教室。不足5人的，由全区教育行政部门统筹规划资源课堂布局，辐射区内所有随班就读学生，实现共享发展。

　　4.场地和环境

　　资源教室应该有一个固定的特殊场所，一般选择教学楼的一楼，位置相对安静，进出方便。其面积不应小于60平方米，如果由多个房间组成，则应布置在一起。有条件的普通学校可以结合需要适当扩大。附属基础设施应当符合《无障碍环境建设条例》、《无障碍设计规范》和《特殊教育学校建筑设计规范》的有关规定。

　　5.区域设置

　　资源教室应设置学习培训、资源评估和办公接待等基本领域。

　　㈠学习培训区。主要用于以个体或群体形式对学生进行学科学习指导，以及相关的认知、情感、社会性发展训练。根据学生的需要，对学生进行运动和感觉统合、视觉功能训练、言语和语言康复训练等方面的训练。

　　㈡资源评估领域。主要用于存放学生教学训练计划、教师工作计划、教具、学习工具、书籍、音像资料。对学生进行学习需求测试、各种心理生理功能的基础测试和评估等。

　　(三) 办公室接待区。主要用于教师处理日常工作事务和开展相关管理工作，接待学校学生、教师、家长等来访者。

　　在不影响资源教室基本功能的前提下，资源教室的功能区域可以根据实际需要相互兼容。有条件的学校也可以适当扩大。

　　6.设备目录

　　分为基本装备和可选装备 (详见附表)。基本设备是指满足基本需要的教育、教学和康复训练设施、器材、图书资料。选配设备是指根据残疾学生的类型、学位和其他特殊需要，选择教育教学和康复训练设施、图书资料等。

　　7.资源教师

　　资源教室应配备适当的资源教师，以确保资源教室能够正常运行。

　　资源类教师原则上必须具有特殊教育、康复或其他相关专业背景，符合教师法规定的学历要求，具有相应的教师资格，符合特殊教育教师专业标准的规定，并具备岗前培训。特殊教育和康复训练的基础理论、专业知识和操作技能。资源类教师纳入特殊教育教师管理，在绩效考核、评先评优、岗位 (职称) 评优等方面给予倾斜。

　　8.管理标准

　　㈠开放时间

　　原则上，学生在校期间应每天向学校或地区随班就读的残疾学生开放。安排适当的时间给其他人有特殊需要的学生，老师和家长开放并安排值班。

　　㈡资金投入

　　各地教育行政部门要将资源课堂建设纳入地方特殊教育发展总体规划，建立财政支持保障的长效机制。学校还应将资源教室的建设、维护和运营纳入年度预算，以保证资源教室的正常发展。

　　日常 (三) 管理

　　要把资源教室纳入学校统一管理，建立健全相关管理制度。资源教室应制定专门的工作计划，并根据残疾学生的特殊需要开展工作。

　　㈣指导评估

　　本地区特殊教育指导中心或特殊教育学校要加强对资源教室的业务指导和评估，定期指定专人对资源教师进行培训和业务支持，并对本地区资源教室的运行情况和效果进行评估，并将结果向主管教育行政部门报告。